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数学日记

时间:2024-05-03 07:26:28
【热门】数学日记合集9篇

【热门】数学日记合集9篇

数学日记 篇1

随着悦耳的上课铃声响起,教室里顿时安静了下来,因为今天要进行数学考试。

试卷发下来了,同学们都拿起钢笔低下头来开始答题。教室里非常安静,只听见“沙沙沙”的写字声。我看了一下试题,嗯,很容易,就开始答题。每做一题,心里就想起妈妈对我说的话:一定要细心,一定要细心。不知不觉地做到了第四大题,忽然听见了周围同学“哗啦哗啦”翻卷子的声音,坏了,又比别人慢半拍了,于是我加快了做题的速度。

到最后一题了,我看见“挑战台”三个字,心想:这一定是道难题,要不怎么会叫挑战台呢?我仔细反复地念着题,脑子里飞快地思考着:这种类型的题好像在哪里见过,当时是怎么做的呢?太好了,我想起来了!我很快地做完了这道题。松开钢笔,我发现手心里出了很多汗,好紧张呀。等我刚把卷子检查完一遍,就下课了,我把卷子交了上去。

同学们在班里一起谈论刚刚结束的考试,有的高兴,有的后悔,有的叹气,还有的面带笑容,有的直摇头……

数学日记 篇2

星期六,我跟妈妈到乡下老家。一路上,我看见农民伯伯正在收地瓜,一个个地瓜就像一个个胖娃娃,对着农民伯伯笑,妈妈告诉我: “现在是地瓜收获的季节” ,然后她又自言自语地说:“今天地瓜又丰富了” ,我说: “收这么多地瓜有什么用?” ,妈妈说: “地瓜作用可大着呢!它可以做成地瓜皮、地瓜粉、地瓜条……”

妈妈知道我学了百分数,就问我:50 千克地瓜能榨出地瓜粉5千克,这些地瓜的出粉率是多少?如果奶奶今年榨500千克地瓜,那奶奶能收多少地瓜粉? 我算了算:

5/50×100%=0.1×100%=10%

500×10%=50(千克)

我算完了,对妈妈说: “地瓜出粉率是10%,奶奶今年能收50千克地瓜粉。”我好奇地问妈妈:“这么多地瓜粉,奶奶用它干什么呢?”奶奶说:“我们平潭的特色小吃——咸米时就少不了它,我们一家三口人吃一顿咸米就需地瓜粉0.4千克,那奶奶送我们10斤,可供我们做几次咸米?” 我算了算:10÷0.4=25(次)

我对妈妈说:“能做25次” 。 妈妈说:“平均每月吃2次咸米 ,够吃一年吗?”我说:“还吃不完呢,过年时还可以加餐一次。 ”妈妈说: “你还真能算,其实它还可以做成茹粉汤、茹粉条、茹粉结。”

数学日记 篇3

星期六,妈妈交给小明一个“重任”——去市场买鱼。

市场上,人山人海,熙熙攘攘的。小明挤到鱼类区,刚好看见马大叔在卖鱼,马大叔的鱼都是活鱼,很新鲜,所以被买走了很多,但还剩一些鲫鱼,与虽少,不过条条都活蹦乱跳,想要挣脱盆的约束。

小明说:“马大叔,我是你这的常客,这些鱼全卖给我,便宜点。”

马大叔一听,哈哈一笑,说:“小小年纪就会讨价还价了,行,给你个机会!”只见他拿起称连同筐子称了一下,说:“这筐鱼原来连筐重28千克,有一家饭店一次买走了一半,然后又来了一位顾客,买走了剩下的一半,现在连筐重14千克,你能算出现在还剩多少千克鱼,我就以最低价卖给你!”

小明可是个倔强、不轻易服输的人,他开动脑筋思考了起来:“38千克和14千克里都包含了鱼筐的重量,用38—14可以求出卖掉了24千克。然后倒过来想,把现在剩下的鱼看作一份,那位顾客来之前还有2份,于是就可以知道在顾客来之前还有两份,那家饭店买走的鱼就是2份,因此筐里的鱼原来就是4份,一共卖出了三份。”

想到这里,小明高兴的说:“我算出来了,现在筐里还剩24÷3=8(千克),这个鱼筐重2千克!”

数学日记 篇4

今天中午,我们包馄饨吃。一大早,爸爸就买好了馄饨皮和馅料。我们共包了50个馄饨,一起下锅,不一会就烧好了。我说:“三个人吃,应该平均分。”接着我算了起来:50÷3=16......2。爸爸笑了起来,说:“傻孩子,这样没法分,再想想。”我说:“那我先吃10个,剩下的你们分。”我又算了起来:(50-10)÷2=20。这下对了,爸爸妈妈各吃20个,我吃10个,正正好!

数学日记 篇5

一、巧妙包装,激发兴趣

都说良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。可这“苦药”毕竟难以下咽,如果给它包上一层糖衣,那效果岂不是更好!如果教师一开始就直截了当要求学生撰写数学日记,就会给学生带来压力和反感,达不到预定的目标。倒不如将它巧妙包装,以另外一种形式告诉给学生。如解决了一道难题后,教师让学生做小老师,用简短易懂的语言告诉同学们解决这一问题的过程;在一节有趣的数学课后,鼓励学生写一封信给自己的父母,告诉他(她)们数学课的精彩和学习后的收获;为学生开展丰富多彩的数学实践活动,和同学们一起观察、操作、记录、体验……,然后让学生结合开展的数学实践活动,写出自己的真实想法等,如此种种都可让学生在不知不觉中接近数学日记,在潜移默化中喜欢上数学日记。如在苏教版国标本第4册31页中,要求学生观察蒜头一周的生长情况。结合这一教学内容,我就在教室中设置了植物角,和学生一起种植蒜头,每天进行观察、记录。这一过程给学生留下了深刻的印象,一学生撰写了如下日记:

惊奇的发现

你们一定要问了,是什么惊奇的发现呢?告诉你们吧,是我们班在观察了蒜叶的生长情况后的发现,通过观察,我们发现蒜叶生长速度很快。它第一天长到了3毫米,第二天长到了11毫米,第三天长到16毫米,第四天长到了30毫米,第五天长到了51毫米,第六天长到了75毫米,第七天长到了……,你们猜猜看有多少毫米?我简直不敢相信,居然是95毫米!

我真是惊奇极了!

虽然这位学生只是以日记的'形式,把几天来观察到的结果做了简单的记录,但寥寥几语,就把自己的惊讶之情表现得淋漓尽致。当教师用巧妙的形式,揭开数学日记的“神秘面纱”后,学生就会发现,原来这就是数学日记——简单、有趣、随手可得,从而对数学日记产生浓厚的兴趣。

二、方法指引、丰富内涵

既然是日记,就有着与“语文日记”的共通之处。一篇好的数学日记,在遣词造句、布局谋篇、语言通顺等方面定胜人一筹。教师在注重数学日记中“数学味”的同时,首先要对学生的语言描述能力进行一定的指导。教师可以在教室中定期阅读学生的数学日记,进行交流、点评;在教室里开辟“数学小作家”专栏,展示学生优秀的数学日记,供学生学习借鉴;采取“互改数学日记”的形式,让同桌或小组的同学相互修改各自的数学日记,使数学日记趋于完善。

在注重学生文字功底的同时,教师还要善于归纳、总结数学日记的表现形式,不断丰富数学日记的内涵。数学日记可以写自己在学习中的活动、想法、收获;可以写生活中的看到的一些数学现象;可以是学生展开想象撰写的数学童话;可以是记叙自己异想天开的质疑;可以写自己遇到生活中的数学问题并进行解决过程和想法;可以是学生撰写的数学小论文、小报告;甚至还可以是学生随兴即发的诗歌……。数学日记的表现方式是多种多样的,教师应结合具体的教学活动,有的放矢地对学生进行引导。如学习了国标本四年级数学《三角形的认识》后,我让学生以“三角形”的口吻写一篇数学日记,一学生这样写道:

三角形的自述

Hello,我是三角形家族的一员:直角三角形。我有一个直角,所以,别人称我直角三角形。我爸爸是钝角三角形,他有一个角是钝角,显得有些胖;妈妈是锐角三角形,她有三个锐角,显得有些瘦!我跟妈妈长得很像,因为我也有两个锐角。不过,也不可以说我不像爸爸,因为我毕竟和他有血缘关系!

爸爸很胖,他最瘦的时候也不过91斤,最胖的时候179斤呢!这两者之间的差距是不是很大呀?妈妈很瘦,她最胖的时候也只有89斤,最轻的时候才不过1斤。我不胖也不瘦,也不知道为什么,我总比爸爸最轻时少一斤,比妈妈最重时多一斤。

人们说画我们三角形很简单,但如果你不了解我们身上的秘密,还是有一定难度的。因为在我们三角形中,两条边的长度的和一定要大于第三条边,不然就不可能组成三角形。

通过我的介绍,你是不是更了解我们家族了呢?

这位学生用拟人化的手法,以介绍家庭成员的形式,巧妙揭示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系。语言的背后,我们不难发现这位学生对于三角形的理解已不仅仅停留在表面,而是完成了从知识到能力的过渡,数学日记丰富的内涵也显然在无声处彰显。事实证明,在老师合理、科学的方法指引下,学生是能够撰写出有个性、有思想的数学日记的。

三、激励评价,体验成功

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”当学生写出自己的日记后,教师要尽量寻找某一优点加以表扬,可在每一篇数学日记后写上评语,激励学生不断超越。如“你很会观察,一定能和数学成为好朋友!”、“语言流畅、思路清晰!”、“通过你的日记,老师了解到一个新的数学知识,谢谢你!”“你的数学日记进步真大!”、 “想法独特、有创意。”……通过这些激励性评价,让每一位学生体验到欢乐与成功,让不同层次的学生得到不同的发展。不断激发学生的自信心,使孩子们更喜欢撰写数学日记。

撰写数学日记,可以让不同水平的学生找到属于自己的那份快乐天空;可以让学生在文字的耕耘中尽情享受到数学的神奇魅力;可以让学生在数学王国中展开想象的翅膀、自由地翱翔。而让学生爱上写数学日记,离不开教师的巧妙包装、方法指导和激励评价。让我们以“数学日记”为载体,使在学生心灵深处留下更多的数学烙印,真正体验到数学带来的无穷乐趣!

数学日记 篇6

紧接着,昨天的强化训练已经结束,今天的强化训练又开始了!早上7点钟的时候,妈妈就把睡眼朦胧的我从美梦中拉扯醒,我在迷迷糊糊中,进入了白日化的学习阶段,数学日记作文。紧接昨天的解题知识,看我已经掌握的十有八九了,于是妈妈又给我制定了新的规定——在8个小时之内,完成一元方程的应用题以及两元方程的复习——天哪!这么多的学习任务,“大山”呀“大山”,求求你“饶”过我吧!我只有11岁呀,你就体谅体谅我幼小的心灵吧!可是我不敢说,不敢想妈妈说,就像学生怕老师一样——虽说老师是我们的朋友,但是这位兄长朋友一旦发起火来,那还不是“鼻青脸肿”的事情?我只好乖乖束手就擒……中午吃饭时分,我正在为自己已经酸疼的手指进行按摩,忽然,一股——一股饭菜的清香扑面而来,从天而降,我顿时感到自己的肚子再说话:“喂!老兄,你这是宁可亏待肚子也不会亏待脑子呀!”我恍然大悟,跑到饭桌上狼吞虎咽一番!吃完饭,我的肚子又在讲话了:“老兄,你别这样好不好!吃这么撑,你明摆着要折磨我!”下午我又在习作,到了晚上,我在合眼之前,对自己说:“唉!总算过弯了这一天!”

数学日记 篇7

昨天傍晚,我和姥姥去买西瓜,这次我的任务是自己跟瓜农讨价还价,买到好吃的西瓜。

小区门口有一排卖瓜的摊子。我先来到第一家瓜摊前,因为这是我第一次独立买西瓜,我轻轻地问她:“西瓜多少钱?”“7毛。”我心想:西瓜怎么这么便宜呀?!我就说:“1元钱我买两个,行不行?”瓜农笑了:“一个都要五、六块钱呢,你一块钱就想买两个?7毛是一斤呐。”“哦。”我觉得特别不好意思。突然,我发现前面有一个瓜摊卖的是黄瓤西瓜,是我最喜欢吃的。“哈哈,这下帮我解围了!”我立刻拉着姥姥:“姥姥,我们去买黄西瓜吧。”然后,我飞快地跑过去。

这回,我有点经验了,我知道瓜农说的7毛钱是什么意思了!我立刻要去和他讨价还价。可姥姥说我不会,她就去买了两个西瓜,可也只便宜了5毛,也就是6毛5分一斤。

把西瓜送回家后,我还是不甘心,又自己去了另一个瓜摊。这次,我成功地谈好了价钱,我的成绩可比姥姥的好多了:原来也是7毛一斤,我砍到6毛5分一斤,挑了一个西瓜,一共是9斤,也就是9x0.65=5.85(元),我又顺利地谈到5.5元,成交。

这次买瓜收获可不小啊!

数学日记 篇8

今天又是一个阳光明媚的日子,我在大街上闲逛,突然看到不远处有很多人围在一起。我跑过去一年,原来是抓奖游戏。哼,抓奖有什么好玩的。我厌烦地说旁边的人一听,连忙说:抓奖虽不好玩,但有重奖,可吸引人了。我急切地问:是什么呀!50元钱。那人噔大眼睛说。一听这话,我可来劲了,这么诱人的的奖品,说什么,我也得试试。说完,我便问店主怎么抓法。店主说:这是24个麻将,麻将下写着12个5,12个10,每次只可抓12 个麻将,如果12个麻将标的数总和为60,那么你便可得50元大奖。我听了也没多卷起了袖子,从兜里掏出5元钱给了店主。

尽管,这可以抓10次,但那份大奖我还是没有拿到。

回到家之后,我想了想,感觉有点不对劲。我想,抓60分,那必须抓得那12个麻将必须都标5,最好的情况就是第1次抓到1个5,第2次抓2个5,第3次抓3个5第12次抓12个5至少得花去6元钱。但万一抓得那些麻将标的数是10或有的总和是相同的,那么得抓多少次花多少钱。

最后经过一番考虑,终于把问题弄清了,我抓紧到街上找那算帐,可已经跑得无影无踪

只要大家脚踏实地的复习、一定能够提高数学应用能力!!

数学日记 篇9

数学是一门奇妙的学科,它看中的更多是数据的处理,手动的实践,我们写数学日记也可以从这方面入手。数学网为大家整理了小学四年级数学日记,供同学们参考学习。

数学,数学我爱你,就像老鼠爱大米。大家知道我为什么喜欢数学呢?因为数学它有魅力,我已被它深深的吸引住了。

今天,我又学会了一个新知识,那就是——加、减法的简便算法。学了加减法的简便算法,我的计算速度快了许多,学习计算更加轻松。举个例子说说吧!比如:367+498=?我只要这样想:把498看作500来加,然后用367+500,发现多加了2,于是我便在和里减去2,结果得到865。而796+295呢?我这样想:796可以看作800来加,而29可以看作300,一个多加了4,另一个多加了5于是算式就变成了800+300-4-5=1091,瞧,多方便呀!

学完了加法的简便算法,再来学习减法的简便算法就容易多了。如:483-299,嘿嘿,我脑袋瓜轻轻一动,就有方法了。我先把299看作300来减,因为多减了1,所以只要结果中加上1,就是用483-300+1=184,这样就好算多了。不过呢,我可警告你一句:计算减法最好别动被减数的主意,要不可就麻烦咯!

现在,我越来越喜欢数学了,因为它让我学会迅速的计算结果,数学真的是让我回味无穷!

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